El blog del maestro Ronald

sábado, 22 de marzo de 2014

Modelo de Sesiòn de Aprendizaje

Sesión de aprendizaje

Analizando la segunda guerra mundial

I Datos informativos

1.1Institución

1.2Ugel : Chiclayo

1.3Área curricular : Historia Geografía y Economía

1.4Grado : cuarto año

1.5Responsable : Profesor Ronald Ramírez Olano

II Aprendizaje

1.1Capacidad : Analiza

1.2Procesos Cognitivos

. Recepción Global de la información

.Observación selectiva de la información

.División del todo en partes

.Interrelación del todo para explicar justificar

1.2Contenido La segunda guerra mundial

1.3 Actitud ante el área: Presenta su tarea a tiempo

1.4 actitud ante el orden: Mantiene el orden y limpieza el aula

1.5 Duración : una sesión de clase

II Secuencia Didáctica

momentos	estrategias	materiales	Tiempo
Motivación	Lectura la batalla Stalin gradó Línea del tiempo	Material impreso	10 minutos
Recuperación de saberes previos	¿Por que el mundo se vio envuelto en una guerra mundial? ¿Cuáles fueron los antecedentes ¿Cuáles fueron las causas inmediatas	Texto mapa	5
Conflicto cognitivo	Cuando se inicio la segunda guerra mundial y con que acontecimiento	Plumones	5
Procesamiento de la información	Recepción de la lectura dad por el docente. Elabora un glosario de términos nuevo de la lectura Ubica en la línea del tiempo los acontecimientos .en un mapa explica los bloques en conflicto El docente completa la información	tiza	40
Reflexión sobre el aprendizaje	¿Ha logrado comprender el tema? ¿Que aspectos no han quedado claros¿ El docente explica para aclarar algunas dudas. ¿Crees que es necesario el uso de armas paras solucionar los conflictos?	Pizarra Tiza plumones

IIIEvaluación

Criterios	Indicadores	Instrumentos
Compresión espacio temporal	Analiza los antecedentes de la II guerra Mundial elaborando un cuadro de doble entrada	Practica calificada
Actitud frente al área	Valor Respeto presenta su trabajo en forma oportuna	Lista de cotejo
Actitud de comportamiento	Mantiene el orden y limpieza en el aula

Profesor Ronald Ramírez Olano

Anexos

Mapa mundo de la segunda guerra mundial

Nombre y Apellido: ……………………………………………………………………………………………………….

Instrucciones: Estimado alumno observa el mapamundi y el mapa de Europa y ubica lo que a continuación se indica

.Principales Océanos

.bloques en conflicto en la segunda guerra mundial Países del eje Roma Berlín Tokio Aliados Inglaterra Unión soviética , Francia, Estados Unidos ,Canadá

	BLOQUES A Países aliados	BLOQUE B Países del eje	Países neutrales
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Lectura Motivadora

La batalla de Stalin gradó

La Batalla de Stalin gradó fue un enfrentamiento bélico entre las fuerzas alemanas y los ejércitos soviéticos por el control de la ciudad de Stalin gradó, actual Volgogrado, entre el 23 de agosto de 1942 y el 2 de febrero de 1943, durante el transcurso de la Segunda Guerra Mundial.2 3 Con bajas estimadas de tres a cuatro millones de personas, entre soldados de ambos bandos y civiles, la Batalla de Stalingrado es considerada como la más sangrienta en la historia de la humanidad y el principio del fin del nazismo en Europa. Los alemanes la llamaron «Rattenkrieg», «guerra de ratas».

Después que Adolf Hitler desviase fuerzas de la imparable Fall Blau (caso azul) hacia Stalin gradó, tras un masivo bombardeo, se libraron dentro de la ciudad intensos combates urbanos, sin que ningún bando se hiciese con el control total de las ruinas. En noviembre de 1942, una contraofensiva soviética embolsó al 6º Ejército Alemán, que sería aniquilado cien días después. La negativa de Hitler a renunciar a la importantísima ciudad, punto de entrada a la rica región petrolera del Cáucaso, significó la muerte de cientos de miles de soldados de ambos bandos, y más de un millón de civiles rusos. Stalin gradó significó el fin de las esperanzas alemanas de capturar el Cáucaso y controlar el río Volga. Además, muchos oficiales del ejército alemán se convencieron de que Hitler estaba llevando a Alemania al desastre, participando algunos en el atentado contra Hitler de 1944.

Stalin grado confirmó lo que muchos expertos militares sospechaban: las fuerzas alemanas no eran lo suficientemente poderosas en logística de abastecimiento como para mantener una ofensiva en un frente que se extendía desde el mar Negro hasta el océano Ártico. La batalla significó además un punto de inflexión en la guerra, ya que, tras Stalin grado, las fuerzas alemanas no volvieron a conseguir victoria alguna en el Este.

Variables

El término variable se puede definir como toda aquella característica o cualidad que identifica a una realidad y que se puede medir, controlar y estudiar mediante un proceso de investigación. La posibilidad de poder medir, controlar o estudiar una variable, es decir una característica de la realidad es por el hecho que esta característica varía, y esa variación se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una investigación, saber cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. Una variable puede tomar diferentes valores dependiendo del enfoque, que le dé, el investigador. Estos valores pueden ser desde el enfoque cuantitativo o desde el enfoque cualitativo.
Desde el inicio de la investigación es necesario saber cuáles son los tipos, de variables o clases de variables que existen. En la práctica existen tres tipos de variables. Existen las variables independientes, las variables dependientes y las variables intervinientes. La variable independiente es aquella propiedad, cualidad o característica de una realidad, evento o fenómeno, que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Se llama independiente, porque esta variable no depende de otros factores para estar presente en esa realidad en estudio. Algunos ejemplos de variables independientes son; el sexo, la raza, la edad, entre otros. Veamos un ejemplo de hipótesis donde está presente la variable

independiente: “Los niños que hacen tres años de educación preescolar, aprenden a leer más rápido en primer grado.” En este caso la variable independiente es “hacen tres años de educación preescolar.” Porque para que los niños de primer grado aprendan a leer más rápido, depende de que hagan tres años de educación preescolar. La variable dependiente; es aquella característica, propiedad o cualidad de una realidad o evento que estamos investigando. Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la investigación en general. También la variable independiente es manipulada por el investigador, porque el investigador él puede variar los factores para determinar el comportamiento de la variable.

Por ejemplo: “Los niños que hacen tres años de educación preescolar, aprenden a leer más rápido en primer grado.” En este caso la variable dependiente sería “aprenden a leer más rápido”, pero aprenden a leer más rápido como consecuencia de que “hacen tres año de educación preescolar”. Por esta razón se recomienda que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente, pues está es el objeto de estudio. También existen variables independientes en algunos estudios que hasta cierto punto dependerán de “algo”, como en el ejemplo siguiente: “Los ingresos económicos de un hospital público

puede depender de la asignación en el presupuesto nacional del país.” Como podemos observar el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente. De este modo, la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente, el estudio Correlacionar se centra precisamente en esa relación. Es importante identificar las variables que existen dentro de una hipótesis, para poder identificar cual es la variable dependiente y cuál es la independiente. Déjeme sus comentarios sobre la investigación monográfica y sobre que otros puntos le gustarían

Unidad de Aprendizaje

UNIDAD I DE APRENDIZAJE

I.-DENOMINACIÓN: “Aplicamos técnicas de lectura para mejorar nuestro aprendizaje”

II.-DATOS GENERALES:

1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LIMA – LA MOLINA

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALEJANDRO VON HUMBOLTD

1.3 ÁREA : COMUNICACIÓN

1.4 GRADO : PRIMERO

1.5 SECCIONES : A, B.C.D.E

1.6 DIRECTOR : JOSÉ ALBERTO MIULLER ALBA

1.7 SUB – DIRECTORA : CELESTE RAMOS SHNEIDER

1.8 DOCENTE :

III.-JUSTIFICACIÓN

La presente Unidad tiene como fin desarrollar las capacidades comunicativas en los estudiantes del Primer Grado de Secundaria, para ello, se plantea la aplicación adecuada del idioma, lecturas crítico reflexivas de textos literarios y no literarios, elaboración de textos para promover la creatividad, se aplican técnicas de comprensión lectora para facilitar y mejorar los aprendizajes. Asimismo se considera la práctica de valores como fuente para la convivencia democrática. Libre y soberana en una nación multiétnica como el Perú

CAPACIDADES DE ÁREA:

Expresión Y Comprensión Oral
Compresión lectora
Producción De Textos

COMPONENTES DE ÁREA

Comunicación Oral
Comunicación Escrita
Comunicación Audiovisual
Literatura

IV.-TEMAS TRANSVERSALES:

1.-Fortalecemos nuestra autonomía y relaciones de género respetando nuestra interculturalidad

2.-Fomentamos una cultura de paz mediante la convivencia democrática, el respeto de los derechos y la práctica de los valores de la Institución Educativa.

3.-Desarrollamos creativamente una cultura ambiental y de salud

4.-Utilizamos eficazmente las TIC en la investigación científica

5.-Desarrollamos proyectos productivos empresariales y promovemos el turismo.

V.-VALORES Y ACTITUDES

VALORES	ACTITUDES	INDICADORES
SOLIDARIDAD	Ayuda a sus compañeros en situaciones de riesgo.	Ayuda a sus compañeros en situaciones de riesgo. Practica el compañerismo en situaciones de trabajo en equipo. Promueve el aprendizaje cooperativo participando y ayudando a sus compañeros.
LEALTAD	Cumple con los compromisos asumidos. Participa en las actividades institucionales.	Cumple con los compromisos asumidos. Participa en las actividades institucionales: desfiles, concursos, aniversario,etc.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DICATICAS

APRENDIZAJE ESPERADO	ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS	TIEMPO	INDICADORES	INST. DE EVALUACÍON
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Reconoce la intencionalidad del emisor, ideas principales y mensaje de autores y obras de la literatura universal. Narra cuentos y leyendas infantiles. -Claridad del mensaje al exponer ideas y opiniones.	- Lectura de cuentos infantiles de diversos autores de a literatura universal. Diálogo sobre intencionalidad del emisor, el mensaje y su trascendencia en la literatura universal. Elaboración de resúmenes de cuentos infantiles. Exposición de cuentos infantiles. Se realiza inventario de la antología de cuentos infantiles.	08 Horas	-Reconoce la intencionalidad del emisor, ideas principales y mensaje de autores y obras de la literatura infantil-universal. Narra cuentos y leyendas infantiles con claridad y coherencia. -Expone con claridad, ideas, opiniones sobre cuentos leídos.	Guía de observación. Lista de cotejo Exposición
COMPRENSIÓN LECTORA Reconoce estructura de textos narrativos. Aplica técnicas de compresión lectora: subrayado, sumillado y resumen. -Analiza la Tradición Peruana: El alacrán de Fray Gómez. Enjuicia la estructura y coherencia textual.	-Lectura silenciosa, oral, coral de diversos textos narrativos. -Uso de estrategias de lectura: antes, durante y después. -Lectura reflexiva de textos narrativos Aplicación de técnicas de comprensión lectora: subrayado, sumillado, resumen. -Desarrollo de fichas de lectura de la Tradición Peruana: El alacrán de Fray Gómez. Análisis de estructura y coherencia textual.	10 Horas	Reconoce estructura de textos narrativos, estableciendo inicio, nudo y desenlace. -Aplica técnicas de compresión lectora: subrayado, sumillado y resumen en diversos textos informativos y narrativos. -Analiza la Tradición Peruana: El alacrán de Fray Gómez. Enjuicia la estructura y coherencia textual.	Guías de Observación Fichas de Lectura
PRODUCCIÓN DE TEXTOS. - Elabora finales de un cuento. -Elabora textos funcionales: Carta, Solicitud, -Crea de cuentos. -Elabora avisos publicitarios y afiches - Aplica analogías en la elaboración de textos.	-Lectura de textos narrativos. -Creación de finales diferentes del cuento en su versión original. Lectura informativa sobre textos funcionales. Elaboración de cartas y solicitudes. Creación de cuentos cortos.	12 Horas	- Elabora finales de un cuento. -Elabora textos funcionales: Cartas y Solicitudes con claridad, coherencia y corrección ortográfica. -Creación de cuentos con originalidad. -Elabora avisos publicitarios y afiches sensibilizadores sobre drogadicción. - Aplica analogías en la elaboración de textos.	Textos creados Trabajo Individual.

VII.-EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará en forma permanente, de acuerdo a criterios e indicadores, con la aplicación de instrumentos de evaluación.

EVALUACIÓN DE INICIO: Evaluación diagnóstica.

EVALUACIÓN DE PROCESO: Observación, Lista de Cotejo, Cuestionarios, Pruebas Orales, Pruebas Escritas, Exposiciones, Carpetas de trabajo, autoevaluación, coevaluación, etc.

EVALUACIÓN DE SALIDA: pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, cuestionarios, exposiciones, Elaboración de organizadores visuales. etc.

LIMA 13 DE MARZO DEL 2013

------------------------------------ ---------------------------------- CELESTE RAMOS SHNEIDER

SUBDIRECTORA MAESTRO

Himnos Bautistas

Señor Quien Entrara

1. Señor, ¿quién entrará en tu santuario para adorar?

Señor, ¿quién entrará en tu santuario para adorar?

El de manos limpias y un corazón puro,

Y sin vanidades, que sepa amar;

El de manos limpias y un corazón puro,

Y sin vanidades, que sepa amar.

2 .Señor, yo quiero entrar en tu santuario para adorar.

Señor, yo quiero entrar en tu santuario para adorar.

Dame manos limpias y un corazón puro,

Y sin vanidades, enséñame a amar;

Dame manos limpias y un corazón puro,

Y sin vanidades, enséñame a amar.

¿Haz Hallado en Cristo?

¿Has hallado en Cristo plena salvación?

¿Por la sangre que Cristo vertió?

¿Toda mancha lava de tu corazón?