UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE   

                                                            El mundo colonial americano

I DATOS GENERALES

AREA CURRICULAR                                      : Historia, Geografía y Economía

 GRADO Y SESION                                        : Tercero

 PROFESORES   RESPONSABLE                  :   Ronald Ramírez Olano

 DURACION                                                  :   09 DE Junio   al   25 de junio del 2014

CICLO                                                            : VII

AÑO ESCOLAR                                             :   2014

II JUSTIFICACION                                                                          

                    La  presente de unidad  didáctica del área de historia ,Geografía  y Economía tiene como finalidad   desarrollar en el educando  habilidades  de investigación  que permite  la construcción   y desarrollo   de su identidad personal y cultural donde los contenidos  diversificados serán los medios  de  desarrollar  capacidades  y actitudes  que permitirán  lograr una convivencia  armónica  y democrática  dentro   de su medio  local y nacional.

              Tendremos una mirada global  de la situación  social de  Europa y  del mundo colonial americano  en  donde analizaremos los principales  hechos , de la época lo que implica  que los educandos  deben conocerlos para que desarrollen   una conciencia histórica, a fin   de que pueda vincular  su vida  cotidiana   con el espacio tiempo histórico    y de esta forma  contribuya al desarrollo   de la sociedad en su proceso  local, regional y nacional .

 III   TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

VALORES	ACTITUD  DEL VALOR	ACTITUD ANTE EL AREA
Responsabilidad	Practica la equidad en su entorno. Apoya  a su compañeros  en las actividades académicas	Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
Respeto	Es respetuoso  de la propiedad    de los demás	Valora la diversidad cultural existente en su localidad región, país, mundo.

IV ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO	APRENDIZAJE  ESPERADO	ESTRATEGIA METODOLOGICA	TIEMPO
Manejo de la información	Analiza  información relevante  sobre  los procesos históricos ocurridos  en el mundo colonial americano	Línea del tiempo  Torbellino de ideas Exposiciones Uso de la tics
Compresión Espacio Temporal	Elabora conclusiones  sobre  el mundo colonial americano	Línea del tiempo  Torbellino de ideas
Juicio  Critico	Sintetiza la evolución de los sucesos históricos   que favorecieron la crisis en el virreinato Peruano.	Encuesta –lista de cotejo dialogo - tríptico

V   ORIENTACIONES   PARA EVALUACION

Condiciones de aprobación

Se valora la evaluación de progreso

Asistencia y participación activa

Puntualidad y participación activa en la ejecución de trabajo individual y grupal

Los instrumentos de evaluación serán elaborados según matriz de evaluación.

VII MATRIZ DE EVALUACION

CRITERIOS	INDICADORES  DE EVALUACION	%	PTJE	ITEMS	INSTRUMENTO
Manejo de información Compresión espacio temporal Juicio  critico Actitud ante el área	-Organiza información sobre  Revolución francesa en un mapa conceptual Analiza información  relevante sobre  el mundo colonial americano	50%	10	02	Ficha de observación
	Explica  los efectos de la revolución francesa con sus propias palabras- Interpreta las causas y consecuencias de la situación  de las colonias hispanas del siglo XVI XVIII	50% 50%	10 10	02 04	Prueba de desarrollo
		100	20	04
	Ordena cronológicamente los hechos de la era Napoleónica Describe  los cambios  que experimentaron la población, Urbanización  y sociedad industrial Formula sus puntos de vista  sobre	50	10		Prueba de desarrollo
	La estructura de la organización social política económica de la colonia peruana. Argumenta  sobre las características  del contexto histórico  que propicio  la crisis del virreinato Peruano	50	10		Evaluación continua
	Practica la equidad en su entorno Apoya a su compañeros en las actividades académicas Es respetuoso con las cosas de los demás. Valora  los logros  alcanzados  por los peruanos  en el contexto mundial	100	20	10	Cuestionarios

VII BIBLIOGRAFIA

Para el estudiante

Santillana. Historia, geografía y Economía    Manual del Docente

Para el   docente

Santillana.  Historia, Geografía y Economía de tercero     Manual del docente MINEDU

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Ronald Ramírez Olano                                                                            Sub director

               

Cronologia de la vida de Jesucristo

Cronología de la vida de jesucristo from Ronald Ramírez Olano

La vida de Fe

La vida de fe 1 from Ronald Ramírez Olano

Modelo de Programacion de persona familia y relaciones humanas

Modelo de Programacion de persona familia y relaciones humanas from Ronald Ramírez Olano

Plan de tutoria

Modelo de plan tutorial from Ronald Ramírez Olano

Adenitis Cervical

Adenitis cervical from Ronald Ramírez Olano

La Cultura: elemento indispensable para la Transición a la Sostenibilidad

La Cultura: elemento indispensable para la Transición a la Sostenibilidad

El final de la Década de la educación por un futuro sostenible está coincidiendo, afortunadamente, con el diseño de una Agenda Internacional Post-2015 para organizar la transición a la Sostenibilidad (tras finalizar el periodo dedicado a los Objetivos del Milenio). Se trata de un proyecto que constituye –como afirma Navi Pillay, Alta Comisaria de Naciones Unidas para los Derechos Humanos- “la tarea más importante a la que se enfrenta hoy Naciones Unidas”. No estamos, pues, aproximándonos a un punto final, sino a una nueva etapa, en la que el activismo fundamentado de la comunidad educativa, junto a la científica y a los movimientos ciudadanos, seguirá siendo muy necesario. Cada vez más necesario, en realidad, para vencer inercias y barreras y lograr la imprescindible implicación generalizada de la ciudadanía para hacer posible la transición a la Sostenibilidad.

Hoy queremos saludar los avances que se están produciendo en el diseño de la Agenda Post-2015 y, muy concretamente, en el establecimiento de unos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) universales, contando con una amplia participación de los distintos sectores de la sociedad: desde instituciones académicas, a sindicatos, pasando por responsables políticos, medios de comunicación, etc. (Ver Boletín 89). Con este propósito Naciones Unidas creó en 2012 el Grupo de Trabajo de Composición Abierta de la Asamblea General sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible que comenzó a trabajar en torno a 11 temas básicos -“Desigualdades”, “Salud”, “Educación”, “Crecimiento y empleo”, “Sostenibilidad ambiental”, “Seguridad alimentaria y nutrición”, “Gobernanza”, “Conflicto, Violencia y Desastres”, “Dinámicas de población”, “Agua” y “Energía”.- y que en septiembre de 2014 preparará un informe para presentar a la Asamblea General la propuesta de objetivos de desarrollo sostenible y la perspectiva estratégica Post-2015 elaborada.

Este Grupo de Trabajo ha logrado ya consensuar 10 Objetivos Amplios (Goals), claramente interrelacionados, y más ambiciosos y transformadores que los Objetivos del Milenio (ODM). Sus títulos son:

•Acabar con el hambre y la pobreza extrema

•Lograr el desarrollo sin sobrepasar los límites planetarios

•Asegurar a todos los niños y jóvenes un aprendizaje efectivo para su vida y sustento

•Lograr la igualdad de género, la inclusión social y la universalización de los Derechos Humanos

•Lograr la salud y el bienestar para todas las edades

•Mejorar los sistemas agrícolas y elevar la prosperidad rural

•Potenciar ciudades inclusivas, productivas y resilientes.

•Frenar el cambio climático antrópico y asegurar el acceso a recursos energéticos sostenibles

•Proteger los servicios eco sistémico y la biodiversidad, y asegurar un correcto uso del agua, océanos, bosques y recursos naturales en general

•Transformar la Gobernanza y las tecnologías para favorecer el Desarrollo Sostenible

En estos títulos pueden echarse en falta, en principio, referencias a problemas gravísimos como, por ejemplo, el que plantea la explosión demográfica (que fue ignorado, como otros problemas esenciales, en los Objetivos del Milenio). Pero esta vez el resultado es mucho más positivo: cada uno de estos Objetivos amplios incluye varias Metas concretas (Targets), que van acompañadas por Indicadores, concebidos para realizar el seguimiento de los avances logrados e introducir, en caso necesario, modificaciones en la estrategia. Así, por lo que se refiere al ejemplo mencionado de la problemática demográfica, el objetivo 2 (Lograr el desarrollo sin sobrepasar los límites planetarios) incluye la siguiente meta relativa a dicha problemática:

Meta 2c. Rápida reducción voluntaria de la fertilidad, mediante la consecución de los derechos sexuales y reproductivos, en aquellos países cuyas tasas totales de fertilidad superen los tres nacimientos por mujer; y continuación de las reducciones voluntarias de la fertilidad en los países cuyas tasas de fertilidad superen el nivel de reemplazo.

De hecho, cuando se analiza el conjunto de Objetivos, Metas e Indicadores de estos nuevos Objetivos de Desarrollo Sostenible, el resultado muestra claros avances respecto a los Objetivos del Milenio, comenzando por su explícita vinculación a los Derechos Humanos (otro grave olvido de los ODM). Hemos encontrado, sin embargo, una grave carencia que es preciso corregir: se trata de la total ausencia de referencias al acceso a la cultura como derecho básico, como si se diera por sentado que este derecho no constituye un requisito para el logro de la Sostenibilidad. Esto es lo que parece haber aceptado el Grupo de Trabajo cuando, en unas consideraciones preliminares, afirma:

Se reconoce ampliamente que la cultura y la diversidad cultural son importantes para la creatividad, la cohesión y la resiliencia de las sociedades, pero no queda claro que la cultura en sí misma pueda convertirse en un objetivo.

No podemos compartir esta conclusión, pues consideramos esencial la protección y promoción de la cultura y la defensa de la diversidad cultural para la transición a la Sostenibilidad. Una justificación de esta necesidad la ha ofrecido el escritor franco libanés Amin Maalouf con estas acertadas reflexiones, recogidas en su libro “El desajuste del mundo”:

Cada vez somos más los que vivimos más años y en mejores condiciones; y no pueden por menos de acecharnos el aburrimiento y el temor al vacío; y no puede por menos de tentarnos huir de ellos mediante un frenesí consumista. Si no queremos agotar enseguida los recursos del planeta, tendremos que dar tanta preferencia como sea posible a otras formas de satisfacción, a otras fuentes de goce, sobre todo a saber más y a desarrollar una vida interior floreciente.

No se trata de imponerse privaciones ni practicar la ascesis. (…) Pero si deseamos disfrutar durante mucho tiempo y con plenitud de cuanto nos brinda la vida no nos queda más remedio que modificar nuestra forma de comportarnos. No para mermar nuestra paleta de sensaciones, sino, antes bien, para ampliarla, para enriquecerla, para buscar otras satisfacciones que podrían resultar intensas. 

¿No distinguimos, acaso, en lo referente a las fuentes de energía, entre la energía fósil, que se agota y contamina, y las energías renovables, como las olas, la energía eólica o la geotérmica, que no se agotan? Podrían hacerse distinciones así al hablar de nuestro modo de vida. Podemos intentar satisfacer las necesidades y gozar de los placeres de la existencia consumiendo más, lo que supondrá una carga para los recursos del planeta y acarreará tensiones destructivas. Pero también podríamos hacerlo de otra manera, haciendo prevalecer el aprendizaje en todas las edades de la vida, animando a todos nuestros contemporáneos a que estudien lenguas, a que se apasionen por las disciplinas artísticas, a que se familiaricen con las diversas ciencias, para que así sean capaces de valorar lo que significa un descubrimiento en biología o en astrofísica. El saber es un universo inconmensurable; todos podríamos pasarnos la vida tomando cosas de él sin tasa y no lo agotaríamos.

Y no se trata solo de proponer el consumo de conocimiento en vez del consumo material: contribuir a ampliar el conocimiento en cualquiera de sus formas, elaborar productos culturales, contribuir a concebir y resolver problemas, junto a otros, puede dar satisfacciones aún mayores que el simple consumo. La producción cultural y el acceso a su disfrute pueden, pues, constituir un eficaz instrumento para la transición a la Sostenibilidad. Así debe de reconocerse en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, con metas precisas de promoción cultural, que constituyan, además, ocasión de creación de puestos de trabajo en áreas creativas: medios de comunicación públicos y de calidad, bibliotecas, videotecas, museos, salas de conciertos, teatros, cines, educación artística y musical, etc., etc. Una Sostenibilidad satisfactoria para todas y todos precisa de la Cultura, de la riqueza plural de las diversas manifestaciones culturales que constituyen un Patrimonio de la humanidad que es preciso proteger e impulsar.

 Fuentes:           

Educadores Asociados   Pro- la  Sostenibilidad  de la Educación

Educadores por la sostenibilidad   Boletín Nº 94 29 de marzo de 2014  (Día de La Hora del Planeta)  http://www.oei.es/decada/boletin094.php